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| 著者 中野 洋二郎, 滝井 章, 坪田 耕三 | |
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説明 子どもが問題をつくる―小学校算数科問題づくりの授業 によって 中野 洋二郎, 滝井 章, 坪田 耕三
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本書は、小学校の算数に、真の意味で楽しく「学ぶ」ことをめざして、この発展的な問題づくりの学習を積極的に取り入れようという提案をします。ここでは、小学校の低学年・中学年・高学年に分けて、それぞれの発達の特徴を考慮しながら具体的な授業事例を紹介するものとしました。
子どもが問題をつくる : 小学校算数科問題づくりの授業. 中野洋二郎,坪田耕三,滝井章編著. 東洋館出版社, 1999.2. タイトル読み. コドモ ガ モンダイ オ ツクル : ショウガッコウ サンスウカ モンダイズクリ ノ ジュギョウ
中野 洋二郎,滝井 章,坪田 耕三『子どもが問題をつくる―小学校算数科問題づくりの授業』の感想・レビュー一覧です。ネタバレを含む感想・レビューは、ネタバレフィルターがあるので安心。読書メーターに投稿された約0件 の感想・レビューで本の評判を確認、読書記録を管理することも ...
1 「子どもの声でつくる算数授業」とは. 子どもが「算数の勉強は好きだ」「問題を解いてみたい」と思う授業（内面の言葉） お互いの考えを伝え合ったりして、それぞれの考えが深まっていく全員参加の授業（表現しあう言葉）
――発展的扱いの授業 Ⅰ-3 子どもが問題をつくることの意義 ――なんのための問題づくりか. Ⅱ.算数授業で大切にしたいこと Ⅱ-1 子どもに寄り添った授業 ――伝達型の授業から創造型の授業へ
【パッとわかる！ グンと授業がうまくなる！】子どもの思考を揺さぶる発問の技、「見方・考え方」を豊かにする板書の技、子どものミスコンセプションを生かす技、発展につながる振り返りの技…等々、発問、板書から問題提示、ペア・グループ学習まで、12ジャンル60本のすぐに使える算数 ...
うような授業での取組が提言されている。 Ⅱ 研究の目標 算数科において，日常生活との関連を踏まえた問題をつくる活動を取り入れた授業を通して，児童 の学ぶ意欲を高め，数学的な考え方をはぐくむ指導の有効性を検証する。 Ⅲ 研究の基本的な考え方
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算数授業づくりの考え方と方法について，授業の企画から展開，評価の各場面にわたり，具体例を示しながら解説する。 目次. 第1章算数授業の企画 . 1算数科で育てたい「学力」
小学校算数科「データの活用」領域における授業づくり －「学びの系統図」の作成を通した統計的な問題解決活動の充実－ Ⅰ 主題設 定 の 理 由 小学校算数科の指導内容の充実に関し、中央教育審議会より示された「幼稚園、小学校、中学校、高
練り上げの質的向上をめざす算数科の授業づくり 橙 浦 武 人 1 はじめに 筆者は,自らの算数の授業をふりかえる中で,また,他者の授業や実践記録に多くふれる中で, 算数科の学習における「練り上げ」に関して,次のような問題意識をもつようになった。
算数の楽しさをすべての子どもに伝えたい！ 魅力ある算数の授業づくり 研究紀要第275号 算数の授業をつくる楽しさがここにある！ 小学校算数研修講座でお話してきたことや，数々の算数の 研究授業に参加し，その授業の研究協議で実際にコメントさ
（学校提案2–（3））算数科においても，これ らの子どもの姿を大切にしながら，授業づくりを進めていく。加えて，算数科には式 や図等の算数科特有の表現がある。 算数科では，このように式表現で会話が成立する。また，この問題場面で表され
る。筑波大学附属小学校算数教育研究部（2015）は， 今の算数授業の問題点として，理解していなくても， 疑問に思うことや気付いたことがあっても，授業が進 んでしまうことを述べ，問題解決の授業場面でのやり とりが形式化する可能性を指摘している ...
「算数をつくるこども」 研究の内容. 札幌市検証改善委員会と札幌市教育委員会は、更なる「学ぶ力」の育成に向けて、「授業づくり」「習慣づくり」「環境づくり」の3つのポイントからなる、「札幌市学校改善支援プラン」をまとめました。
算数科「速さ」における意味理解を深める授業づくり －ユニバーサルデザインの視点から－ m14ep006 桐山 翔太 1．研究の目的 本研究は，算数科「速さ」における児童の つまずきの実態を把握するとともに，「速さ」 の意味理解を深める指導を行うためにはどの ような働きかけが必要かを見出す ...
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『子どもが問題をつくる 小学校算数科問題づくりの授業』中野洋二郎,滝井章共編著 東洋館出版社 1999 『楽しい算数的活動の授業』ハンズオンマス研究会共著 東洋館出版社 ハンズオンで算数しよう 2000
子どもが問題をつくる : 小学校算数科問題づくりの授業 中野洋二郎, 坪田耕三, 滝井章 編著
算数の楽 魅力あ. 算数の指導が少し苦手な先生から，算数の指導力をさらに高めたいと 思われている先生まで，幅広く活用していただければ幸いです。 しさをすべての子どもに伝えたい！ る算数の授業づくりⅡ
子どもとひらく算数科の授業づくり ～『わかる・学ぶ』喜びが持てる少人数・TT指導の在り方～ 2．研究内容と方法 実施学年・教科1 全学年（1～6年） 算数科 ・3年前 算数科の個人差が大きく 基礎・基本の定着の不足が問題とされた、、 。
私は多くの学校の算数の授業を参観させていただいている。算数の授業は大きく分けると3つに分類できると考える。「教師の説明型」、「問題解決型」、「子どもの問い型」の授業の3つである。 私が参観した授業で最も多かったのが「問題解決型」授業で ...
[キーワード] 問題解決型指導， 算数科の授業，ユニバーサルデザイン，可視化， 共有化 1 問題の所在と方法 (1)問題の所在および研究の背景 小学校算数科において，問題解決型指導(問題 提示 自力解決 練り合いーまとめ)が多く実施 されている。坪田(2003)は ...
｢算数の問い｣を生み出す問題設定 鈴 木 隆 幸 熊山町立桜が丘小学校 研究の要約 新学習措串変額が告示され,ゆとりのrPで生きる力を育成するための具体的な指針 が打ち出された｡井放科においては,｢自分で課題を見つけ,自ら考え,自ら問題を
学習指導がさらに難しくなる中学年。新学習指導要領に則った授業づくりについて、全国学力テストで好成績を誇る新潟市の取り組みを例に、「教材提示」「問い返し」「ふり返り」などの「授業のワザ」を紹介します。今回は、新潟市立新潟小学校の佐藤諒子教諭による、算数「 を使った式 ...
考えたうえで学習問題を吟味・作成し、 子どもの「問題を解きたい」という意 欲を引き出していた。 浜田市立周布小学校 1年目の取組 ＜研究主題＞ 子どもの声からつくる算数科授業を目指して ～ 響き合い、つながり合う児童の育成 ～ 《研究の重点》
小学校 自閉症・情緒障がい特別支援学級 算数科授業実践ファイル ～子どもから学ぶ授業づくりのヒント～ 平成26年3 月 島根県教育センター 教育相談スタッフ 特別支援教育セクション